小学跨学科作业的设计与实施初探

【摘 要】文章以作业研究项目基地校的有效尝试为出发点ManbetX万博，从应需而“跨”、应时而“跨”、应景而“跨”三个维度探索开展小学跨学科作业设计与实施。

【关键词】小学跨学科作业  知识融合

图片ManbetX万博

根据“双减”政策精神和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，教师应根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。跨学科作业属于综合类作业中的一种，跨学科作业设计与实施的特征包括解决真实情境中的问题，关注知识融合，激发学生思维的发散性、灵活性和创造性，强调小组合作，作业成果形式丰富，相互评价自我反思等。它与近两年上海小学年段的一些重点项目有密切关联，如广域视角的项目化学习、中观视角的低年级主题式综合活动课程等。基于此，笔者偕同本区作业研究项目基地校，尝试从应需而“跨”、应时而“跨”、应景而“跨”三个维度开展探索。

一、设计与实施 

“跨”的本意为跨过、越过，超越某个界限，跨学科作业设计的前提是需要了解以下几个问题：本来的作业界限在哪里？之后再“跨”到哪里？怎样去“跨”？如何评价“跨”后的结果？其中的难点还包括处理常量的时间与变量的作业任务之间的平衡。

1.应需而“跨”

春节假期，位于山西太原的天龙山石窟游客络绎不绝。人们在欣赏天龙山石窟雕塑艺术的同时，也赞叹数字化技术再现了散落在多个国家的文物造像。不久前，河北邯郸响堂山石窟因文物数字化复原实现造像“重聚”，一度引发热议。而这都与太原理工大学艺术学院文化遗产数字化团队密不可分。

图为非遗项目剪纸文化传承人赵娜带领学生们体验剪窗花民俗。王聪摄

“需”指向提升学科关键能力的跨学科作业。例如，在项目基地校华师大附小的“玩转作文”作业设计中，教师以语文统编版教材四年级第三单元“写观察日记”习作任务为基点，从理解“花卉与人的关系”这个角度入手，延伸设计了跨学科作业（见图1）。其中，有兴趣探究操作的学生，可以“植物学家”的身份去观察、分析、调研、实验，完成一份科学小报告，向大家介绍某种花卉能在特定环境中生长的原因；有演艺特长的学生，可合作编写剧本、排演童话剧，用演出展现“人与自然”和谐共生的美好情景；擅长种植或绘画的学生，可以“园艺师”的身份，绘制一份独特的“植物角设计图”，阐述选择这些植物的意图、适合场所、种植方法等。这样一份跨学科作业，能给予学生不同的学习经历和角色体验，但更关键的是提升了学生的学科核心素养。

2.应时而“跨”ManbetX万博

“时”指向结合项目（特色课程）的跨学科作业，如在小学主题式综合活动课程中融入跨学科作业。例如，项目基地校新普陀小学在三年级开展了“飞扬点点”综合主题课程活动，并同步设计了跨学科作业。该校以活动任务为切入点，同步设计了不同类型的作业，如通过阅读“蒲福风级”，了解有关风速的知识；按照制作步骤，制作风向标和风速计；根据测量的风速和风向，预测天气，并根据天气情况给出户外活动提醒建议等。“风速测量”“制作风向标”等是为提升学生动手实践能力而设计的作业；“气象发布会”则是认识自我与环境关系的综合类作业。这样的跨学科作业打破了常规形式，富有操作性、实践性，云南瑞达干冰制造有效促进了学生实践和应用能力的提升。

3.应景而“跨”

“景”指向契合学校真实任务情境的跨学科作业。例如，2020年初，因新冠疫情，学校停课不停学。在学生尚未返校复学的背景下，管弄新村小学引导学生在线上合作参与“七嘴八舌策复学”的跨学科作业，引导学生从实际需求出发，为学校复学防控方案的制订提出可行的建议。其实施步骤为开展一次调查，选择一个主题，厘定一条思路，完成一次成果发布，参与一轮评价。

问卷调查，寻找防控点：从学生视角出发，了解学生对于开学防控工作的关注点，如你认为学校的哪些场所风险最高、你认为校园生活中的哪个时段风险最高、你想为学校的哪方面工作提出改进的建议。

自由组合，选择作业项：学生依据自己的喜好、岗位、特长等不同，自由选择一个作业主题参加合作学习，学校安排学科教师加入其中。

合作完成跨学科作业：学校分别以进校路线、测量体温、课间防控、午间用餐、宣传防控等为主题，在公众微信号上进行三期作业成果发布。

2020年5月中旬，学校根据校情合理化采纳上述作业中科学性较强、实践操作性较强的成果建议，调整制订学校开学计划，并在复学以后对建议被采纳的学生颁发“金点子证书”和“感谢信”。这一师生共同应对特殊时期所完成的任务，让作业更“真切”了，提升了学生校园主人翁意识和社会责任感。

二、收获与经验

应需、应时、应景，都是为了让作业能恰到好处地“跨”。据此，笔者提炼出了两种常用的设计跨学科作业的路径及其要素（见图2、图3）。

跨学科作业进一步强化了学科间的融合。其可以各学科内容为基点进行延伸、修改或重组，充分挖掘可以利用的教学资源，引导学生走进更广阔的天地，丰富积累、开阔视野，从而促进其身心发展。

跨学科作业进一步关注了儿童的生活经历与感受。开放的作业环境，辅之以适时、人性化的评价，能让每个学生在完成作业的过程中感受自信并得到鼓励，从而增强学习兴趣，获得个性发展。

此外，在设置上需要采用合作教学的方法，根据不同作业所涉及的学科，调整不同学科教师的授课时间，协同执教并指导学生完成作业，如学科间教学目标与教学进度的协调统一、完成作业的学习资源的保障与利用等。这对学科间、教师间的合作与互动提出了更高的要求。

图片

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202104/t20210425_528077.html，2021-04-12.

（本文刊载于《现代教学》2022年1AB合刊，作者系上海市普陀区教育学院  颜欣玮）

图片

图片

本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。 ！